Este boletín informativo gratuito sobre Ia Educación de la Era de la Información es editado por Dave Moursund y producido por Ken Loge. El boletín es un componente de las publicaciones de Information Age Education (IAE).
Todos los números anteriores del boletín informativo y la información de suscripción están disponibles en línea. Además, siete libros gratuitos basados en los boletines están disponibles: Alegría de aprender; Validez y credibilidad de la información; Educación para Futuros de Estudiantes; Comprender y dominar la complejidad; Conciencia y moralidad: desarrollos de investigación recientes; Creando una Educación Apropiada del Siglo XXI; y Estándares Estatales Básicos Comunes para la Educación en América.
Nuevo libro IAE gratuito: La Cuarta R (Segunda edición)
David Moursund
Profesor Emérito de la Facultad de Educación
Universidad de Oregon
IAE se complace en anunciar la publicación de Julio del 2018 de The Fourth R (Second Edition). Este libro de 97 páginas recientemente revisado y actualizado trata acerca de la 4ª R de Razonamiento / Pensamiento Computacional. El libro completo está disponible en línea gratis en Microsoft Word , PDF , HTML (Moursund, 7/25/2018).
Al igual que Reading, ‘Riting, and’ Rithmetic, la 4 ª R de Razonamiento/ Pensamiento computacional es a la vez una disciplina de estudio y una ayuda para representar y resolver problemas en todo el currículo y en todos los grados. Reasoning / Computational Thinking hace uso del propio cerebro trabajando junto con los cerebros de la computadora y otras capacidades de la Tecnología de Información y Comunicación (ICT), y especialmente la Inteligencia Artificial, para representar y resolver problemas.
El público objetivo del libro son los profesores en servicio en los niveles PreK-12, padres, otros educadores y todas las personas interesadas en mejorar la educación en estos niveles. El énfasis está en definir y asegurar la aceptación generalizada de agregar esta nueva 4ta R a la lista tradicional de Lectura, ‘Ritmo y’ Ritmética. Mi recomendación es que esta 4ta R se integre completamente en las 3 R tradicionales en todos los grados y en todas las áreas del plan de estudios.
La 4ª R es a la vez un área de contenido y una herramienta de uso general útil en todas las áreas del esfuerzo humano. Al igual que las 3 R de Reading, “Riting” y “Rithmetic”, la 4 ª R de Razonamiento / Pensamiento Computacional es fundamental en una educación moderna.
La 4 ª R ya se ha integrado en la educación informal de la vida cotidiana de muchos niños, especialmente en las naciones económicamente desarrolladas del mundo. Sabemos que los niños comienzan a explorar y utilizar las 4 R en su infancia, y el uso de la tecnología de la información y la comunicación (TIC) es ahora un lugar común en las escuelas y hogares. Sin embargo, estamos avanzando lentamente en la integración completa de la 4 ª R en el plan de estudios de la escuela diaria y durante todo el día en un nivel acorde con el énfasis que ponemos en las primeras 3 Rs.
La primera edición de The Fourth R se publicó en diciembre del 2016 y ha tenido un total combinado de más de 18.000 vistas de página y descargas. La Cuarta R (Segunda Edición) contiene esencialmente todo el contenido de la primera edición, completamente revisado y actualizado. El libro consta de la Parte 1 (seis capítulos) y la Parte 2 (nueve apéndices).
El cambio principal es la adición de un capítulo completamente nuevo, Aprender a hacer y hacer para aprender, y un nuevo apéndice, Pensamientos sobre una educación matemática moderna. Todos los enlaces de referencia han sido probados y actualizados, y se han agregado varias Referencias y Recursos nuevos. Esta segunda edición es aproximadamente un 30% más larga que la primera edición. El libro original todavía está disponible gratis en línea en Microsoft Word , PDF , HTML (Moursund, 18/12/2016).
El resto de este boletín ofrece una introducción al último libro de IAE, The Fourth R (Second Edition). Consiste en contenido extraído de los prefacios y el primer capítulo del libro.
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La Cuarta R (Segunda Edición)
David Moursund
Prefacio a la Parte 1 (Capítulos)
[extractos]
“Todo el pueblo debe asumir la educación de todo el pueblo y estar dispuesto a asumir los gastos del mismo. No debe haber un distrito de una milla cuadrada, sin una escuela, no fundado por un individuo caritativo, sino mantenido a expensas públicas de las personas mismas “. (John Adams, estadista estadounidense y padre fundador que fungió como primer vicepresidente y luego segundo presidente de los Estados Unidos; 1735-1826).
La Parte 1 presenta una justificación para la integración completa de la 4 ª R en todo el plan de estudios y en todos los aspectos de la formación de docentes en servicio. Asume que todos los lectores de este libro están familiarizados con las 3 Rs de Reading, ‘Riting y’ Rithmetic que han formado el contenido fundamental de la educación durante más de 5.000 años. Estas 3 R son disciplinas de estudio importantes por derecho propio, y también componentes muy importantes de las diversas disciplinas que componen la educación de PreK-12.
Creo que una buena educación es un derecho de todos los niños. Este punto de vista ha sido fuertemente apoyado por las Naciones Unidas (ONU) desde su inicio. La Declaración de Derechos Humanos de las Naciones Unidas de 1948 establece en el Artículo 26 (Naciones Unidas, 1948):
(1) Todos tienen derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en las etapas elemental y fundamental. La educación elemental debe ser obligatoria. La educación técnica y profesional debe estar disponible en general y la educación superior debe ser igualmente accesible para todos en función del mérito.
(2) La educación debe estar dirigida al pleno desarrollo de la personalidad humana y al fortalecimiento del respeto por los derechos humanos y las libertades fundamentales. Promoverá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones, grupos raciales o religiosos, y promoverá las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
(3) Los padres tienen el derecho previo de elegir el tipo de educación que se les dará a sus hijos.
El Capítulo 1 presenta la 4 ª R de Razonamiento / Pensamiento Computacional (Tecnología de la Información y la Comunicación) como una disciplina de estudio en sí misma y como un nuevo componente fundamental de las otras disciplinas que los estudiantes estudian en la educación Pre-K-12.
El Capítulo 2 presenta la hipótesis del límite superior de Robert Branson de que solo un gran cambio de paradigma, como el uso extenso de la tecnología de la información y la comunicación en la educación, puede impulsar nuestros resultados educativos a niveles más nuevos y más elevados.
El Capítulo 3 enumera algunos de los problemas que enfrenta nuestro mundo en el siglo XXI. La tecnología de la información y la comunicación es una fuente de algunos de estos problemas y una ayuda para abordar muchos de ellos.
El Capítulo 4 propone algunos enfoques para mejorar la educación con el fin de ayudar a preparar a los estudiantes para que se conviertan en adultos que tengan el conocimiento y las habilidades necesarias para ayudarlos a abordar los muchos problemas principales que enfrenta nuestro mundo.
El Capítulo 5 considera que la 4 ª R es una ayuda para el aprendizaje y una ayuda para hacer uso del aprendizaje.
El Capítulo 6 describe algunas de mis filosofías personales de las computadoras en la educación y alienta a los lectores a desarrollar e implementar su propia filosofía personal de las computadoras en la educación.
Prefacio a la Parte 2 (Apéndices)
[extractos]
“Descubrimos que la educación no es algo que hace el maestro, sino que es un proceso natural que se desarrolla espontáneamente en el ser humano. No se adquiere escuchando palabras, sino en virtud de experiencias en las que el niño actúa en su entorno. La tarea del maestro no es hablar, sino preparar y organizar una serie de motivos para la actividad cultural en un ambiente especial hecho para el niño. “(Maria Montessori, médica italiana, educadora, filósofa, humanitaria y devota católica; 1870-1952 .)
Desde su inicio, IAE ha publicado más de 400 entradas de blog IAE. La Parte 2 reproduce versiones ligeramente editadas y actualizadas de ocho de estas que creo complementan y ayudan a explicar varias ideas cubiertas en los capítulos 1-6. El apéndice 8 es nuevo en esta edición.
El Apéndice 1 proporciona una visión general de la solución de problemas y la resolución creativa de problemas, información de antecedentes que será útil para muchos lectores de este libro.
El Apéndice 2 discute la reinvención de nuestros sistemas educativos. ¡Integrar por completo la 4 ª R de Razonamiento / Pensamiento Computacional en nuestras escuelas, desde el nivel PreK hasta el posgrado, sin duda constituiría una reinvención!
El Apéndice 3 se centra en la calidad de vida. Para mí, este es un tema muy importante. En el mismo sentido en que considero que una buena educación es un derecho de nacimiento, creo que una calidad de vida decente también es un derecho de nacimiento.
El Apéndice 4 explora la realidad virtual (RV). La RV ya está aquí. Está comenzando a ser una fuerza poderosa en el entretenimiento, y ciertamente tiene la capacidad de ser una poderosa ayuda para la educación.
El Apéndice 5 propone la posibilidad que las computadoras eventualmente se volverán más inteligentes que los humanos. ¿Qué le hará a la calidad de vida de los humanos si esto realmente sucede? Sabemos que algunos aspectos de esto ya han ocurrido.
El Apéndice 6 presenta los problemas de Subcarga y sobrecarga de información. Las TIC se suman a nuestra sobrecarga de información, pero también pueden ayudarnos a lidiar mejor con esta sobrecarga. El 4° R debe abordar el problema de decidir qué queremos que los alumnos memoricen y qué queremos que puedan “prestarle mayor atención”, entender y usar de manera oportuna.
El Apéndice 7 discute la idea de que cada maestro -de hecho , todos nosotros, podríamos beneficiarnos al tener un gabinete de archivos digital computarizado diseñado y organizado para satisfacer nuestras propias necesidades de almacenamiento y recuperación de información.
El Apéndice 8 considera algunos de los cambios que la tecnología de la información y la comunicación (TIC) ha aportado a las matemáticas. Se basa en un artículo de Keith Devlin, un destacado educador de matemáticas. Devlin presenta el argumento de que las TIC deben integrarse en las áreas de matemáticas y otras áreas del currículo desde los primeros niveles de la educación formal.
El Apéndice 9 proporciona enlaces a listas seleccionadas de recursos educativos gratuitos que pueden ser especialmente útiles para los docentes.
Capítulo 1
Agregar una 4ta R a las 3 Rs de la educación
[extractos]
“Nada podría ser más absurdo que un experimento en el que las computadoras se colocan en un aula donde no se cambia nada más”. (Seymour Papert, matemático, informático y educador sudafricano / estadounidense, 1928-2016).
Las 3 R de Reading, ‘R iting’ y ‘Rithmetic (matemáticas) en nuestras escuelas de hoy son disciplinas de estudio y herramientas que son útiles en todas las áreas del plan de estudios. A principios de la década de 1970, cuando las computadoras comenzaron a estar ampliamente disponibles, Art Luehrmann y otros líderes educativos orientados a la informática recomendaron encarecidamente que todos los estudiantes se convirtieran en alfabetizados en informática. Muchos sugirieron que todos los estudiantes deben aprender algunos programas de computación y que todos deben aprender a hacer un uso efectivo de algunas herramientas básicas de computación.
Claramente, la informática es una disciplina importante en sí misma y las computadoras también son una ayuda poderosa para representar y resolver problemas en todo el plan de estudios. Es decir, la tecnología de la información y la comunicación (TIC) es a la vez una disciplina de estudio y una herramienta de amplia base, al igual que las 3 Rs.
Más recientemente, el término Pensamiento Computacional ha llegado a ser de uso común. Se puede pensar que este término describe nuestras ideas actuales sobre alfabetización informática (Carnegie Mellon, n.d.). Citando de este sitio web:
El Pensamiento Computacional es el proceso de pensamiento involucrado en la formulación de problemas y sus soluciones para que las soluciones estén representadas en una forma que pueda ser efectivamente llevada a cabo por un agente de procesamiento de información.
El “agente de procesamiento de información” al que se hace referencia aquí es típicamente un ser humano, una computadora (incluidos los robots) y / o alguna combinación de los dos. En términos más generales, ciertamente queremos incluir los cerebros de otras criaturas vivientes. Por ejemplo, una persona que usa un perro guía está incluida en esta definición. La Wikipedia proporciona la definición:
El Pensamiento Computacional (CT) es el proceso de pensamiento involucrado en la formulación de un problema y la expresión de su (s) solución (es) de tal manera que una computadora -humana o máquina-puede llevar a cabo efectivamente.
Preste especial atención al énfasis en cerebros de computadoras y cerebros humanos que trabajan en conjunto para resolver problemas y realizar tareas. Ese es un tema unificador en este y posteriores capítulos del libro.
El Pensamiento Computacional es un “bocado” y me parece que sería difícil convencer a nuestros sistemas educativos de que todos los estudiantes deberían aprender las 3 R así como el Pensamiento Computacional. Hmmm. ¿Qué hay de aprender las 3 R y Razonamiento Computacional? Aha! Una 4ta R! Sin embargo, pensé, ¿por qué utilizar un nuevo término (razonamiento computacional) cuando el término pensamiento computacional ya se utiliza ampliamente? Por lo tanto, decidí sobre la terminología Razonamiento / Pensamiento Computacional para la 4ª R.
Mucha gente ha pensado en agregar una 4ta R a las 3 R tradicionales de Reading, ‘Riting’ y ‘Rithmetic’. Mi búsqueda de 6/24/2018 en Google de la expresión 4Rs en la educación produjo alrededor de 124.000 resultados. Una navegación considerable me llevó a la conclusión de que las personas que escriben sobre una 4° R en educación tienden a estar interesadas en las variaciones de Responsabilidad, Respeto, Ingenio, Capacidad de respuesta y Religión. Todas estas adiciones sugeridas a las 3 Rs omiten el hecho de que cada una de las 3 R es una disciplina de estudio y una herramienta cognitiva fundamental que resulta útil en todas las disciplinas de estudio. El nuevo 4° R de Razonamiento / Pensamiento Computacional es una adición a estas tres herramientas fundamentales.
Tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
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Inteligencia Artificial Hoy
[No incluido en este boletín]
De la Era Industrial a la Era del Conocimiento
[No incluido en este boletín]
Agentes de cambio educativo
[No incluido en este boletín]
Integrando la 4ª R en la educación
Un desafío obvio para integrar el 4th R en la educación es el costo del hardware, el software y la conectividad necesarios. Sin embargo, las naciones económicamente desarrolladas están en una buena posición para enfrentar ese desafío. El costo es modesto en relación con los costos totales de la educación en estas naciones económicamente desarrolladas.
La tecnología de la información y la comunicación (TIC) está cambiando las primeras 3 Rs. Usemos la escritura, una de las 3 R actuales, como ejemplo. Hemos incluido durante mucho tiempo el uso de imágenes gráficas como parte de la escritura de libros, revistas y artículos de revistas. Pero la gente “normal” no podía tomar una fotografía e integrarla en sus cartas escritas y en otras escrituras. Ahora, los niños pueden lograr fácilmente la tarea de agregar imágenes mientras escriben usando una computadora. De hecho, pueden hacer uso del video fácilmente en sus comunicaciones “escritas”.
El gran desafío educativo será integrar completamente las capacidades y los usos de las TIC en la enseñanza, el aprendizaje y el uso de las 3 R actuales. A medida que los estudiantes comienzan a aprender las 3 R convencionales comenzando en PreK o antes, la 4ª R entra en juego. Sus profesores deben estar familiarizados con las funciones apropiadas de las TIC en todo el currículo de PreK, así como en la vida cotidiana de los estudiantes fuera de la escuela. El contenido curricular, los procesos instructivos y la evaluación tienen que cambiar para reflejar a los estudiantes que aprenden a hacer un uso rutinario de la 4ª R en cada una de las primeras 3 Rs.
Este desafío se aplica a los maestros en todos los grados. Esperamos que los maestros en todos los niveles y en todas las materias tengan un nivel apropiado de lectura, escritura y conocimiento y habilidades aritméticas. Para cuando una persona obtiene la certificación de maestro, esa persona ha estado estudiando y haciendo uso de la lectura, la escritura y la aritmética durante aproximadamente 17 o 18 años de escolaridad (de jardín de infantes a una licenciatura o maestría). ¡La tarea de reunir a todos los maestros actuales y todos los nuevos maestros hasta este mismo nivel de conocimiento de 4ta R es de hecho desalentadora!
Ayudas basadas en las TIC para aprender las 4 R y otros contenidos curriculares
El desarrollo de la lectura, la escritura y la aritmética creó la necesidad de una educación formal y ciertamente cambió el mundo. Durante los más de 5.000 años desde que estas herramientas se desarrollaron por primera vez, nuestros sistemas educativos han mejorado gradualmente en la enseñanza de las 3 Rs. Sin embargo, este progreso parece haberse estancado casi hace 20 años. Esto se discute con más detalle en el capítulo 2.
A través del trabajo de Benjamin Bloom y otros, sabemos desde hace tiempo que un tutor individual bien informado y experto es una poderosa ayuda para el aprendizaje. Durante muchos años, los educadores han estado trabajando en el desarrollo de sistemas de aprendizaje asistido por computadora que incorporan algunas de las características de un tutor individual.
Aquí hay un tema desafiante para reflexionar. Una vez que un estudiante aprende los conceptos básicos de lectura, escritura y aritmética, ¿por qué esta persona requiere años adicionales de educación formal para avanzar en su educación? ¿Qué hay acerca de que los estudiantes se reúnan en una escuela, con clases de 20 a 30 o más estudiantes en una clase, que es superior a simplemente proporcionar libros a los estudiantes? Thomas Edison se refirió a esta pregunta hace más de cien años:
“Los libros pronto quedarán obsoletos en las escuelas … Los académicos pronto podrán instruir a través del ojo. Es posible tocar cada rama del conocimiento humano con la película “. (Thomas A. Edison, inventor y empresario estadounidense, cita de 1913, 1847-1931).
Ahora tenemos un número creciente de sistemas de Aprendizaje asistido por computadora (HIICAL) altamente interactivo e inteligente. Si bien estos aún no han alcanzado el nivel de tutores individuales altamente calificados, han superado muchas de las habilidades de los maestros que trabajan con clases de 20 a 40 o más estudiantes. Podemos esperar el momento en que las unidades de instrucción basadas en HIICAL y los cursos completos abarquen el plan de estudios. Aprender a aprender de los sistemas HIICAL es un componente clave de una educación moderna.
También tenemos un número creciente de cursos abiertos masivos en línea (MOOC). Estos cursos multimedia en línea están diseñados generalmente para presentar información audiovisual en línea e involucrar las interacciones de los estudiantes en línea. Aunque originalmente se desarrollaron para su uso en la educación superior, están viendo un uso creciente en el nivel preuniversitario.
Los sistemas HIICAL y MOOC pueden hacer uso de la información almacenada en la Web, entrada de voz, salida de voz, traducción de idiomas computarizada, etc. Dicha instrucción generalmente requiere que los estudiantes lean materiales en línea y / o fuera de línea, además de usar las presentaciones y demostraciones en línea. Típicamente, se puede pensar que un curso combina libros con video de una manera interactiva. Por lo tanto, una versión moderna del pronóstico de Thomas Edison sobre libros podría decir:
“Los estudiantes por encima del nivel de la escuela primaria que se reúnen en grupos de nivel de grado grandes enseñados por un maestro de nivel de grado pronto quedarán obsoletos. En cambio, los estudiantes aprenderán a través de HIICAL de acuerdo con sus logros educativos previos, y en ambos momentos y lugares se ajustan a las necesidades individuales de los estudiantes y sus cuidadores “.
Los buenos sistemas HIICAL y los MOOC son a la vez tutor y herramienta. Es decir, el software utilizado en estos sistemas de instrucción puede resolver o ayudar a resolver una amplia gama de problemas. Esta es una idea clave, así que vamos a llevarlo un poco más allá. Estamos acostumbrados a la idea de aprender a leer y luego leer para aprender. También estamos acostumbrados a la idea de la Web como una gigantesca biblioteca en línea que puede ayudar a resolver una amplia gama de problemas. Por lo tanto, piense en la Web como una herramienta y una ayuda para el aprendizaje, tanto como pensamos en aprender a leer y luego leer para aprender. La combinación del acceso a la instrucción interactiva en línea con acceso a la información en la Web puede ofrecer a los estudiantes una excelente experiencia de aprendizaje en línea.
Observaciones finales
Estamos en una buena posición para pasar de la era de la información a la era del conocimiento. En el futuro, la inteligencia artificial y otras ayudas informáticas para plantear, representar y resolver problemas complementarán enormemente las capacidades físicas y cognitivas de los humanos. Este cambio continuo requerirá los cambios correspondientes a todos los niveles de nuestros sistemas educativos.
Nuestros sistemas educativos se pueden mejorar enormemente mediante la integración completa de las 4 Rs de Reading, Riting, Rithmetic y Reasoning / Computational Thinking recientemente definidas y ampliadas. Nuestros sistemas educativos también se mejorarán integrando el uso rutinario de HIICAL en el plan de estudios en todos los niveles.
Sospecho que la mayoría de la gente no comprende la magnitud de los desafíos de desarrollo del personal que enfrentan los docentes actuales y los cambios que deberán producirse en nuestros programas de formación docente previos al servicio. Nuestros sistemas educativos actuales se basan en el contenido curricular, los procesos pedagógicos y la evaluación que se entrelazan a fondo con un sistema educativo basado en 3 Rs, uno que ignora en gran medida el 4º R.
La 4ª R aumenta y cambia las 3 R actuales. Además, es un área de contenido grande por derecho propio, y es un importante agente de cambio en el plan de estudios, la instrucción y la evaluación. Creo que la 4ª R producirá más cambios en la educación que todos los cambios que hemos visto desde que las 3 R actuales se convirtieron en una fuerza tan poderosa en nuestros sistemas educativos cuando las primeras escuelas se desarrollaron hace unos 5.000 años.
La magnitud de este desafío sugiere que necesitamos un cambio importante en la educación previa al servicio y en servicio. La tarea de ser un maestro profesional debe incluir sustancialmente más tiempo y recursos para el desarrollo del personal de lo que nuestras escuelas ofrecen actualmente. Aprender en el trabajo debe convertirse en una parte mucho más importante de ser un maestro profesional.
Referencias
Carnegie Mellon (n.d.). Centro de pensamiento computacional. Obtenido el 6/18/2018 desde http://www.cs.cmu.edu/~CompThink/.
Moursund, D. (25/07/2018). La Cuarta R (Segunda Edición). Obtenido el 26/7/2018 de http://iae-pedia.org/The_Fourth_R_(Second_Edition). Descargue el archivo de Microsoft Word de http://i-a-e.org/downloads/free-ebooks-by-dave-moursund/307-the-fourth-r-second-edition.html. Descargue el archivo PDF de http://i-a-e.org/downloads/free-ebooks-by-dave-moursund/308-the-fourth-r-second-edition-1.html.
Moursund, D. (18/12/2016) The Fourth R. Obtenido el 26/7/2018 de http://iae-pedia.org/The_Fourth_R. Descargue el archivo de Microsoft Word de http://i-a-e.org/downloads/free-ebooks-by-dave-moursund/289-the-fourth-r/file.html. Descargue el archivo PDF de http://i-a-e.org/downloads/free-ebooks-by-dave-moursund/290-the-fourth-r-1/file.html.
Naciones Unidas (1948). Declaración de los Derechos Humanos de las Naciones Unidas. Obtenido el 6/24/2018 de http://www.un.org/en/universal-declaration-human-rights/.
Sobre el Autor
David Moursund es Profesor Emérito de Educación en la Universidad de Oregon y editor del Boletín IAE. Su carrera profesional incluye la fundación de la Sociedad Internacional de Tecnología en Educación (ISTE) en 1979, desempeñándose como oficial ejecutivo de ISTE durante 19 años, y estableciendo la publicación insignia de ISTE, Aprendiendo y liderando con tecnología (ahora publicada por ISTE como Empowered Learner). el profesor principal o co-profesor principal de 82 estudiantes de doctorado. Ha presentado cientos de charlas y talleres profesionales. Es autor o coautor de más de 60 libros académicos y cientos de artículos. Muchos de estos libros están disponibles en línea gratis. Ver http://iaepedia.org/David_Moursund_Books.
Tras su retiro en 2007, Moursund fundó Information Age Education (IAE). IAE proporciona materiales educativos en línea gratuitos a través de IAE-pedia, IAE Newsletter, IAE Blog y IAE books. Ver http://iaepedia.org/Main_Page#IAE_in_a_Nutshell. Los sitios web de IAE han tenido más de 14 millones de visitas a páginas. IAE ahora está completamente integrado en la corporación sin fines de lucro 501 (c) (3), Avance de Tecnología y Educación Apropiada Globalmente (AGATE) que se estableció en 2016. David Moursund es el Director Ejecutivo de AGATE.
Correo electrónico: moursund@uoregon.edu.
